写作是汉语的重要组成部分

写作是汉语的重要组成部分，在汉语中有举足轻重的地位。人们抒发感情需要写作，总结经验教训需要写作，记叙实践需要写作......随着新课标的推行，作文越来越受到重视。 问题提出

我们知道，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，同时也是语文教学中的一大难点。特别是在农村任教的语文教师深感苦恼：农村孩子见识少、读书不多，有时一堂作文课下来老师说得筋疲力尽，学生写出来的作文不是千篇一律，就是胡诌的颠三倒四。再说农村孩子练笔少：说到农村小学生的习作练笔，我想本校同大部分农村学校一样。学生一个月只有两到三次的作文练习，有时写完一篇也得花上两三个小时，老师在评点上又需一些时日，最后反馈到学生那儿，那不是“饭采都凉了”吗？。有时一种类型的作文一个学期还不一定能写上一次。 说实在的，一下子就让学生把“支离破碎”的生活融入到作文中，学生不仅无从下笔，而且写起作文来也会“千头万绪，乱麻一团”，何况有的老师指导学生习作的时候，只是笼统地传授一些写作技巧，交待一些写作素材法，宣读一部“名家经典”，然后让学生搜肠刮肚地写上一篇，就算完成“任务”了。这样的习作教学法，我想，不要说学生有无“源头活水”的生活素材，即便是有，也是巧媳妇有米-----也无从下炊。在多种技巧和佳作的牵制下，学生反而束手无策了，匆匆照着范文，像模像样地写上一篇，又何来创新?何来进步？再说学生面对“时过竟迁”的点评也只是一晃而过，我想：一个学期下来光靠那几次习作就想提高学生的作文水平，那收益肯定不乐观。农村学生小练笔几乎没有的，就算平时叫学生写写日记， ……此处隐藏708个字……累写作经验和方法，并最终能够完成习作所需的谋篇布局的能力，使教师在训练作文角色、把握小学生作文的特点，把实践教学落实到实质上去。

研究内容

现状调查及分析

片段作文模式的研究

各个学段重点片段训练的研究

片段作文与作文互补性研究

研究方法

个案分析法

比较提炼法

观摩尝试法

实验检验法

行动实施法

成果展示法

研究措施及步骤

2010年10月前期准备：

分析农村作文教学的现状

初步确定课题、在各学段中收集尝试资料、撰写课题方案

2011年3月—2011年9月开题：向专家、同僚请教，拟定研究方案

2010年11月—2011年6月开展第一阶段研究，结合文本根据每个单元进行规定性的五分钟习作练习，对学生的成果给予评判，进行中期小结

2011年9月—2012年9月开展第二阶段研究，针对第一阶段成果与存在的问题进行调整，进一步完善每一个学段5分钟习作的内容。

2012年10月—2014年正月结题：撰写结题报告、论文，进行战果展示交流 预期研究成果与表现形式

研究成果主要以三种方式呈现：

片段展示：以学生在某一学段中的各种形式的片段练习为主要形式。

作文汇编法：把学生作文中留下的精彩语段以及教师在短时间内的点评，按照题材的类型归类，来进行呈现

实验经验的论文或反思进行交流。组织教师在把进行课题研究中的收获及对课题症断进行交流，进一步完善课题研究成果。