顺势而为，应势而导——浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

顺势而为，应势而导——浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

【摘要】多媒体与数学学科的有效整合，为探索教学新思路，更新教学手段，创新教学模式开辟了新的途径。在小学数学教学中，运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；通过多媒体呈现知识过程，突破教学重难点；妙用多媒体拓展教学，提高学生学习能力；巧用多媒体再现生活素材，体验数学知识。通过多媒体的应用，可以有效地为学生的自主学习创造条件，提高课堂效率和学生学习数学的能力。

【关键词】多媒体；小学数学；应用

《小学数学课程标准》提出：“信息技术对数学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。”在小学数学教学中，多媒体作为演示型教学辅助工具，为课堂教学的情景创设、教师教学重难点的突破、引发思考以及知识拓展等方面发挥了积极的作用。它既能呈现形式多样的教学内容，又能提供种类丰富的学习资源，并在全面支持学生的自主、合作探究性学习活动等方面创造了更好的条件。作为一线教师可充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效益，从而达到传递知识、培养技能、发展智力的目的。下面就多媒体在小学数学教学中的应用，谈谈我个人的几点看法。

一、创设情境，激发学生兴趣

新课标指出，数学教学“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题， ……此处隐藏1171个字……进行了一次爱国、爱科学的品德教育。

四、再现原型，增强感悟能力。

《小学数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。”生活中蕴含着许多有趣的数学问题。而数学中的很多概念，因其抽象性强，学生难以理解。如能将这些概念以生活中的实物形式向学生展示，帮助学生理解，就能起到事半功倍的效果。多媒体辅助教学就解决这个难题，它能够多次反复地、随意地呈现日常生活中常见物体的具体形象，增强学生的直观感受，拓展学生的思维空间。

如在教学人教版小学数学第十册“长方体与正方体的认识”时，先用多媒体呈现了大量的生活中的实物，使学生对于长方体和正方体的概念有了一个初步的理解，再利用多媒体的特点把这些实物特征凸现出来，逐步抽象出长方体与正方体的本质属性。从中变换各种长方体与正方体的大小、位置，使学生能很直观地认识到长方体与正方体的特征与区别。这些熟悉的生活情景的再现，让学生感受到数学在生活中无处不在，有效地帮助学生体验、感悟数学知识。

总之，在小学数学教学中，教师应根据教学实际需要合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，科学地将多媒体教学与数学教学整合，充分发挥多媒体的优势，不但可以激发学生的学习兴趣，突破教学中的重难点，还能有效地培养学生自主探究能力，体验感悟数学知识，最有效地提高课堂教学效果。

参考文献

[1]数学课程标准.北京：人民教育出版社，2003

[2]董汉霞.浅谈多媒体与语文教学的整合.浙江教育技术，2009.03

[3]王春华.借助多媒体提高数学课堂教学效率.信息教研周刊，2010.6

[4] 刘俊强.新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练.人民教育出版社，2006