浓浓语文味 深深语文情

浓浓语文味 深深语文情

语文传承我们悠久的民族文化和昂扬的民族精神，承载这生命的厚重和诗意，其中包含的人文情怀和情味值得我们孜孜不倦地去挖掘和探索。小学语文课堂肩负着提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界的重任。如何让小学语文课堂散发浓浓的语文味，溢满深深的语文情，笔者将从以下几方面浅谈策略。

一、生字教学中，普及学生对汉字的联想之美。

《师恩难忘》中刘绍棠的启蒙老师，每一节语文课都有一个生动的故事，其实每一个汉字都包含着一个小故事。汉字浓缩了字前史中国人的科学精华。比如“思”字，现在看是“田”和“心”，好像说“心田”是管思想的。有人由此断定中国人早先不知思维的器官是大脑。这是他没看“思”的最早字形。“思”的最早字形下面是“心”，上面是“囟”，“囟”是象形字。像头盖骨的汇合处，不信你去医院找一个人头骨标本，你看头顶的纹路和“囟”非常相似。那么，“思”不是指“心田”，而是指头和心的相通。我们祖先的这一认识非常前卫。今天的科学证实，“心”“思”这字形，既有思维，又称情感。汉字还体现先人哲学的思辨。比如“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢？谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。一个天生的呆痴再不说话，我们也不会以“沉默”刻画他，如同我们不会说一段木头 ……此处隐藏2647个字……，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正辞严，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。

法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。

方智范教授曾写到教育是使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时才能更有利于学生的完善。通过对相关理论知识的学习将有助于教师对教材设置的理解与把握,从而为情感教育奠定基础。教师从自身入手,爱教育,爱语文,多学习,不断提高自身的文学素养和教学专业素养,以形成自己的人格魅力,让语文课堂充满吸引力,潜移默化影响学生。

总之，在语文课堂教学中，既要在各个教学环节中汇入古朴的语文内涵又要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师的精心设计要把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。