《函数》教学设计

教学设计

教学环节

教学过程

课程思政

情境导入

通过《三国演义》诸葛亮和司马懿的故事引入“分而治之”的编程思想。

采用“分而治之”思：把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题，即把较大的任务分解成若干个较小、较简单的任务，并提炼出公用任务，把不同的功能分解到不同的模块中，逐个解决。

我们倡导重视细节，是强调一种科学的精神和认真的态度，而不是要管理者“事无巨细，事必躬亲”。管理学的观点是极其排斥这种做法的，认为工作必须分工，各司其职，其中的思想，在程序设计中同样适用。由此引出模块化程序设计的思想“分而治之”。

通过汽车图片及类比法，让学生更容易理解函数模块及函数的分类。

知识讲授

例1 小熊一家去某商场购物，买了价格从1到10元之间的10种冰棒，买了价格从20到30元之间的10种生活用品，买了40到50元之间的10种玩具，现在要求小熊编程，计算买冰棒、生活用品及玩具分别花了多少钱？

求解思路：此题简化为在一个程序中需要求1到10、20到30、40到50这三个和。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

#include

void main( )

{

int i,sum;

for(i=1,sum=0;i<=10;i++)

sum+=i;

printf("1到10的和是%dn",,sum);

for(i=20,sum=0;i<=30;i++)

sum+=i;

printf("20到30的和是%dn",sum);

for(i=40,sum=0;i<=50;i++)

sum+=i;

printf("40到50的和是%dn",sum);

}

修改后的代码：

#include

void main( )

{

sum(1,10);//实现求1到10的和

sum(20,30);//实现求20到30的和

sum(40,50);//实现求40到50的和

}

一、函数的定义

格式

返回值类型函数名([形参列表])

{

说明语句；

执行语句；

}

1、返回值类型及返回语句

（1）无返回值：用void。

（2）有返回值：用相应的类型。

（3）返回语句：return 表达式；

2、参数

（1）无参数：不需要任何数据。

（2）有参数：需要几个数据，就需要几个参数。

编程：在一个程序中分别求1到10、20到30、40到50的和。

　　抽象出独立函数sum：

void sum(int begin,int end)

{

int i,s;

for(i=begin,s=0;i<=end;i++)

s+=i;

printf("%d到%d的和是%dn",begin,end,s);

}

二、函数设计的基本原则

（1）遵循“信息隐藏”的指导思想；

（2）函数规模要小；

（3）函数功能要单一。

通过例题，引导学生分析问题，将生活中复杂的问题，运用“分而治之”的思想进行简化。

学生通过观察并思考，对修改前后的代码进行比较，说出选择的理由？培养学生观察及思考的能力。

对定义进行说明时，引导学生如何定义函数，并让学生对已定义的函数进行修改，让学生学会举一反三。

再给出例1这个代码，引导学生如何从原有代码中，抽象出独立的函数，并引导学生分析出用函数编程的优点。

合作探究

小组合作：

目的：设计程序功能，定义相应的函数。

5人一组，组长负责分工，小组合作设计一个程序的功能，组员根据设计的功能，定义出相应的函数。随机抽查两组同学的探究成果，由其他小组评论，是否定义正确，若有错，请指出错误并修改。课后上交各组的探究成果，由老师评选出最佳成果。

通过函数的学习，渗透分工意识和合作意识，让学生学会“分工合作，各司其职”的工作方式。提高团队协作的能力，培养团队协作的精神。

课堂小结

1、利用函数编程，你能说出哪些优点？

2、定义函数时，你觉得应考虑哪些因素？

3、下一步，我们应该学习什么呢？

作业布置

1、必做题：定义两个整数求模的子函数。

2、选做题：选择之前所学的某个代码，抽象出独立的功能，根据格式写出子函数。