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《函数》教学设计

时间:2024-03-11 04:05:15
《函数》教学设计[此文共967字]

教学设计

教学环节

教学过程

课程思政

情境导入

通过《三国演义》诸葛亮和司马懿的故事引入“分而治之”的编程思想。


采用“分而治之”思:把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题,即把较大的任务分解成若干个较小、较简单的任务,并提炼出公用任务,把不同的功能分解到不同的模块中,逐个解决。


我们倡导重视细节,是强调一种科学的精神和认真的态度,而不是要管理者“事无巨细,事必躬亲”。管理学的观点是极其排斥这种做法的,认为工作必须分工,各司其职,其中的思想,在程序设计中同样适用。由此引出模块化程序设计的思想“分而治之”。

通过汽车图片及类比法,让学生更容易理解函数模块及函数的分类。

知识讲授

例1 小熊一家去某商场购物,买了价格从1到10元之间的10种冰棒,买了价格从20到30元之间的10种生活用品,买了40到50元之间的10种玩具,现在要求小熊编程,计算买冰棒、生活用品及玩具分别花了多少钱?

求解思路:此题简化为在一个程序中需要求1到10、20到30、40到50这三个和。                          

#include

void main( )

{

int i,sum;

for(i=1,sum=0;i<=10;i++)

sum+=i;

printf("1到10的和是%dn",,sum);

for(i=20,sum=0;i<=30;i++)

sum+=i;

printf("20到30的和是%dn",sum);

for(i=40,sum=0;i<=50;i++)

sum+=i;

printf("40到50的和是%dn",sum);

}

修改后的代码:

#include

void main( )

{

sum(1,10);//实现求1到10的和

sum(20,30);//实现求20到30的和

sum(40,50);//实现求40到50的和

}

一、函数的定义

格式

返回值类型函数名([形参列表])

{

说明语句;

执行语句;

}

1、返回值类型及返回语句

(1)无返回值:用void。

(2)有返回值:用相应的类型。

(3)返回语句:return 表达式;

2、参数

(1)无参数:不需要任何数据。

(2)有参数:需要几个数据,就需要几个参数。

编程:在一个程序中分别求1到10、20到30、40到50的和。

  抽象出独立函数sum:

void sum(int begin,int end)

{

int i,s;

for(i=begin,s=0;i<=end;i++)

s+=i;

printf("%d到%d的和是%dn",begin,end,s);

}

二、函数设计的基本原则

(1)遵循“信息隐藏”的指导思想;

(2)函数规模要小;

(3)函数功能要单一。

通过例题,引导学生分析问题,将生活中复杂的问题,运用“分而治之”的思想进行简化。

学生通过观察并思考,对修改前后的代码进行比较,说出选择的理由?培养学生观察及思考的能力。

对定义进行说明时,引导学生如何定义函数,并让学生对已定义的函数进行修改,让学生学会举一反三。

再给出例1这个代码,引导学生如何从原有代码中,抽象出独立的函数,并引导学生分析出用函数编程的优点。

合作探究

小组合作:

目的:设计程序功能,定义相应的函数。

5人一组,组长负责分工,小组合作设计一个程序的功能,组员根据设计的功能,定义出相应的函数。随机抽查两组同学的探究成果,由其他小组评论,是否定义正确,若有错,请指出错误并修改。课后上交各组的探究成果,由老师评选出最佳成果。

通过函数的学习,渗透分工意识和合作意识,让学生学会“分工合作,各司其职”的工作方式。提高团队协作的能力,培养团队协作的精神。

课堂小结

1、利用函数编程,你能说出哪些优点?

2、定义函数时,你觉得应考虑哪些因素?

3、下一步,我们应该学习什么呢?


作业布置

1、必做题:定义两个整数求模的子函数。

2、选做题:选择之前所学的某个代码,抽象出独立的功能,根据格式写出子函数。




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