圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

一、【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

二、【教学背景分析】

教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内 ……此处隐藏10025个字……

七、体会圆明园的“损失”。

1、师：灰烬，一片灰烬，什么都没有了，所以说，圆明园的毁灭是祖国文化史上——，也是世界文化史上——。

2、“不可估量”是什么意思？

3、圆明园的毁灭到底造成了什么不可估量的损失？

（我们损失了宏伟的建筑、珍贵的历史文物）

4、还有什么损失？

（我们的祖国是一个拥有五千年文明的泱泱大国，可是这个泱泱大国居然被几千名强盗踩在了脚下，任意地践踏，任意地羞辱。大家说，我们损失的仅仅是宏伟的建筑和无数的珍宝吗？还有我们这个民族的——尊严。）

说得好，是的，我们损失的还有我们中华民族的尊严，而得到的却是耻辱，多么刻骨铭心的耻辱呀，它刻在了每一个中国人的脸上，刻在了每一个中国人的心里。

八、小结全文

1、同学们，如果此时此刻你站在圆明园的废墟旁，你想到了什么、想说些什么？

2、指名说。

3、同学们，我们不能够忘记历史，忘记历史就意味着背叛。我们更不能忘记祖国曾遭受的耻辱，我们只有努力学习，振兴中华，才能不让屈辱的历史重演，才能保护好我们的祖国。

是什么？无法毁灭的又是什么？

21、圆明园的毁灭

圆明园

（宏伟建筑，珍贵文物）

毁灭

九、作业：思考：圆明园毁灭的板书设计：

圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计一稿

圆明园的毁灭教学设计窦桂梅

圆明园的毁灭教学设计(新)

人教版五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计