浅谈如何有效提高小学生英语书写能力

小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。　　

在小学英语中，写有两个方面的含义：一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。　

一．小学生书写之现状及存在的问题　　

我从事英语教学有五年的时间，在这将五年的教学生涯中，我认为目前小学生英语书写主要存在以下几点不足：　　

1.书写字母时弄不清字母书写的笔顺，及字母在四线三格中占的位置；　　

2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体，如小写a和g

3.写句子时忘了首字母大写；句末的标点忘记或者把英文句号“.”写成中文句号“。”句子中单词间距不合适或不均匀。即使在写之前我都要先问三要素是什么，学生背的是滚瓜烂熟，老师在黑板上又板书，强调再强调，结果仍然有大部分学生犯错。　

介于以上几点，我认为培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学重要任务之一。　　

二．小学生书写能力不强的原因　　

学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如字母的书写问题，原因就是部分教师不注 ……此处隐藏518个字……到“写”上来。　　

3.语音教学——书写教学的双翼　　

英语书写不单单是单纯的仿写，更重要的是培养学生自主拼写单词的能力。语音教学与拼写能力有着密切的关系。因此，教师应有意识地渗透单词读音规则的教学，以促进学生单词认读和拼读能力的发展。　　

陕旅版教材从三年级开始安排了“Pronunciation”,系统地教学字母和字母组合的发音，可是用一个课时的时间集中学习几个字母或字母组合的发音容易导致教学效率低下。教师应引导学生采用归纳和演绎的办法自主地发现字母和字母组合在单词中的发音规律。

4.习惯培养——书写教学的保障　　

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”英语书写并不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。　　

教师应运用激励机制，激发学生写的积极性。学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得奖品，对于我所教的班级，每单元测验我分为两部分进行考核，那么作业占20分，根据学生的作业情况反映本单元的一些问题。教师应开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书的教学中来。如教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；兴趣是最好的老师，只有这样，他们能主动积极地学习英语，很好地完成英语作业，不至于把作业写得太离谱。

提高学困生的书写能力不是一朝一夕可以练就的，它在于老师每节课的悉心教导。在于课后学生日复一日的勤学苦练，只要在英语学习的开始，老师能够严格要求学生，尤其是学困生的书写，督促学生认真练习，相信，学生定会人人写得一手漂亮的英文，为整体英语学习增添色彩，进而提升个人的英语水平。